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Archive for the ‘educacion’ Category

Recomiendo mucho esta brillante y corta presentación de Arthur Benjamin en Ted (está disponible en español).

El planteo de Arthur Benjamin es el siguiente. La educación de matemáticas es una pirámide, que comienza con aritmética y avanza hasta llegar al cálculo intergral y diferencial. El problema con ese enfoque es doble: prácticamente nadie usa cálculo en su vida, y el cálculo es bastante aburrido.

La sugerencia es cambiar la orientación hacia estadística y probabilidades. La estadística está en todo lo que hacemos, y es necesaria en prácticamente todas las disciplinas, desde ingeniería hasta medicina, desde economía hasta psicología. Por otro lado, es una disciplina que puede ser divertida. Está en los juegos, en las cartas, en la vida.

Una idea brillante, a la que seguramente un x% de los profesores de matemáticas se oponga, y un y% de los alumnos apruebe.

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Hace un tiempo decidi volver a mirar la serie Cosmos de Carl Sagan. La verdad es que me decepciono mucho. Yo la recordaba como algo realmente especial, pero mirada 30 anios despues quedo obsoleta. Ahi me acorde que en la misma epoca daban otra serie. Despues de mucho buscar, encontre cual era: Connections, de James Burke, producida por la BBC. Si recuerdo bien, en espaniol se llamaba Relaciones. Hasta tuve suerte y alguien la habia subido a torrent.

La serie es espectacular, mas alla de que no tiene la velocidad ni los efectos a los que estamos acostumbrados. Burke toma un tema tecnologico, y lo sigue a lo largo de la historia, mostrando como los desarrollos tecnologicos definieron epocas, cambiaron resultados de guerras, etc.

Muy recomendado

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El sitio web UniThrive es un modelo a replicar. El sitio es un marketplace sin fines de lucro de préstamos para estudaintes. Los estudiantes que necesitan ayuda se anotan en el sitio. Por su parte, los alumni (antiguos) de la universidad tienen la oportunidad de prestarle dinero a quien quieran de los estudiantes actuales. Los préstamos son sin interés, y se comienzan pagar en 5 años, comenzando una vez que el estudiante termina la carrera.

El dinero aportado por quien prestó va directo a pagar la cuota de la universidad. Por otro lado, el que presta puede hacer un seguimiento de las notas del estudiante.

Es un modelo a replicar en instituciones como la ORT, al menos en las carreras tipo informática.

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Tit for Tat

Siempre me fascinó una rama de la matemática llamada teoría de los juegos. Dentro de esa rama hay un famoso paradigma que es el dilema del prisionero. Sin entrar en detalles, la historia es la siguiente: hay dos prisioneros sospechosos de un crimen. El policía les ofrece a los dos por separado confesar.Esto es lo que pasa en cada combinación:

Tú lo niegas Tú confiesas
Él lo niega Ambos son condenados a 6 meses Él es condenado a 10 años; tú sales libre
Él confiesa Él sale libre; tú eres condenado a 10 años Ambos son condenados a 6 años.

Lo más beneficioso para los dos es negar el crimen: los dos salen con una condena de 6 meses. Sin embargo, a mí me conviene siempre confesar: si él no confiesa, en vez de 6 meses salgo libre. Por otro lado, si él confiesa, en vez de 10 años me llevo 6. No importa lo que haga el otro, mi mejor estrategia es confesar, y la de él también. Al final lo que termina pasando en que en vez de llevarnos 6 meses cada uno, nos llevamos 6 años. En la medida en que no haya posibilidad de represalias, la lógica nos lleva a la casilla de abajo a la derecha.

Este ejercicio puede parecer abstracto, pero es muy común. Dos empresas pueden colaborar entre sí manteniendo los precios altos. Si los dos lo hacen, ganan los dos. Si uno de los dos baja los precios, se lleva el mercado y gana mucho. Pero si los dos bajan los precios, pierden los dos. La situación los lleva a no colaborar. De hecho, en la guerra fría se daba lo mismo: si ninguno ataca, estamos bien. Si yo ataco y le destruyo todo, gano yo. Si los dos atacamos, perdemos los dos. La doctrina MAD (mutually assured destruction) apuntaba a modificar la matriz y convertirla en algo diferente al dilema del prisionero.

Todo cambia si el juego se repite en el tiempo. Si el juego se repite, la teoría deja de ser tan sencilla. Hasta que punto me conviene colaborar? Recuerden que si logro «cagar» al otro, es decir, que él colabore y yo no, el premio es muy grande. Como la estrategia ideal no es tan clara, a alguien se le ocurrió (hace unos cuantos años) hacer torneos. Cada participante arma una estrategia, y la plasma en un programa de computadora. Por ejemplo, una estrategia puede ser: «empiezo colaborando, y a partir de la vuelta número 10 dejo de hacerlo» o «colaboro siempre» o «colaboro solo en las rondas pares»

La computadora aparea a los participantes y los hace jugar uno contra el otro. Todos juegan contra todos, y al final el que tiene más puntos gana.

Lo más interesante de la historia es que la estrategia ganadora es indefectiblemente una variación de tit-for-tat, la estrategia más simple de todas: hago lo que me hicieron. Empiezo colaborando. Si en una ronda el otro colaboró, yo sigo colaborando. Si el otro me cagó en la ronda anterior, lo cago en esta. Por ejemplo, un resultado puede ser así

El otro:       C C N N C C N N

Tit for tat: C C C N N C C N

Por definición, Tit-for-Tat nunca le gana a nadie, en el mejor de los casos empata: la única manera de aventajear al otro es agarrarlo desprevenido: atacarlo cuando el está colaborando. Y Tit-for-tat nunca lo hace.

Y acá llego finalmente al tema del post: Suena muy poco intuitivo: una estrategia que por definición nunca gana es la ganadora del torneo. Como puede ser? El tema es que los demás, interesados en aventajar al oponente, terminan en una permanente guerra donde a la larga se perjudican más a ellos mismos que a los demás. Lo vemos en todos lados. Por ejemplo, comerciantes que se creen vivos tratando de aventajar a sus clientes o proveedores, y que a menudo lo logran, pero que a la larga se perjudican porque los clientes y proveedores les devuelven el favor.

Yo lo considero una lección de vida que nos da la matemática: ser bondadoso pero castigar las maldades de los demás es a la larga la mejor estrategia.

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En la mayor parte de las universidades del mundo, los cursos introductorios (matemáticas, física, economía, etc) se dan en enormes auditorios, con cientos de alumnos, a veces hasta mil. En Uruguay se llegaron a dar las clases en cines. Incluso se llegó a hacer un acuerdo con un canal de TV para que las pase en vivo por la TV abierta.

Siempre me costó entender el valor de asistir a una de esas clases. Personalmente siempre me resultó más fácil estudiar de un libro, pero mismo para la gente que necesita presenciar la clase y tomar notas, el valor agregado de estar en el auditorio es muy bajo. Yo diría que la única diferencia entre asistir a clase y mirar un video de la clase de hace 10 años es el hecho de que estar en la clase te obliga a prestar atención. Cuando miras el video grabado te das cuenta de lo lento que avanza y de lo fácil que es irse por las nubes. 

El MIT decidió ahora terminar con las clases multitudinarias y reemplazarlas por clases chicas, con una experiencia interactiva, al menos en física. Creo que el resultado va a ser impresionante, pero también muy difícil de imitar en las universidades como la nuestra donde los presupuestos son tan limitados.

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La desigualdad en EEUU y otras partes del mundo esta creciendo. Eso, en una sociedad democratica, genera tensiones. Sin embargo, intervenir en cualquier mercado de precios (en este caso de salarios) genera distorsiones importantes con las consiguientes ineficiencias.

Como se hace para reducir la desigualdad en una sociedad democratica, sin controlar sueldos? La respuesta de Greenspan es aumentar la cantidad de personal calificado, deteniendo asi la escalada de salarios. Facil, decirlo, pero como se logra?

Greenspan sostiene que lo que falta en EEUU no es tanto calificacion, como mejor educacion en  matematicas y ciencias. Los resultados educativos en EEUU, sobre todo en las materias que hacen la diferencia, son muy malos en comparacion con otros paises. A que se debe esto? En EEUU los sueldos de los profesores dependen de las calificaciones y de la antiguedad del profesor. No dependen de lo bueno que sea el profesor, ni de la materia que dicta.

O sea, un profesor de matematicas gana lo mismo que uno de historia. Es justo? Sí. Es eficiente? No. Los profesores de matematicas tipicamente tienen otras alternativas laborales (ni que hablar los de computacion, etc). Los de historia no. Lo que pasa entonces es que faltan buenos profesores de matematicas. Es un poco mas complejo: hay gente que estaria interesada en dar clases de matematicas pero no tiene un titulo de profesor.

La propuesta de Greenspan es llevar los precios de mercado a los sueldos de los profesores, y permitir que profesores con calificaciones en la materia (pero sin diploma) puedan dar clases.

El que quiera ir a proponerlo en el Codicen que lo haga. No hace falta que mencionen mi nombre.

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